当然，结对教学是交际语言教

学的基石，但它在中可能是一种陈词滥调，充其量它会成为一种无聊或重复的默认指令，而在最坏的情况下，它会成为实现课程目标的障碍。在在线环境中建立结对工作也可能存在挑战，因此，如果我们使用它，我们应该清楚原因并真正使其发挥作用。许多商业材料附带的标题和教师注释可以为课堂上何时以及如何有效地使用结 手机号码库 对工作提供宝贵的指导。以下示例基于我编写的商业材料。对于教师来说，关于在林中漫步模板第阶段的口语任务中包含配对的典型注释可能是任务告诉你的伙伴你尝试过图片中的哪些活动。说出您当时在哪里以及您是否喜欢这项活动。注意给学生一些时间两人一组思考答案。提醒他们在完整的句子中使用现在完成时和过去简单时。



然后对全班进行反馈，要求学生报告他们的搭档告诉他们的内容，而不是他们自己的答案，或者要求他们评论对他们和搭档来说相同或不同的事情。这可以促进沟通和记忆能力。有时，为了保持动力，在配对后不检查答案实际上更有效，就像在第一阶段任务中一样引导问题两人一组回答这些问题。你喜欢去海滩吗？为什么或为什么不？你喜欢在海滩做什么？注意学生可以在听力前以两人或小组的形式回答问题，以性化主题；无需进行全班反馈。除非这阶段用于预测接下来的听力任务的内容，否则学生们听彼此的答案会很乏味，而且在任何情况下都不可能提供太大的变化。通常，关于不熟悉主题的第一阶段导入任务在没有任何配对的情况下可以更有效地管理任务看这些自然灾害的图片，并说出你所看到的。注意与全班合作，将学生的注意力集中在图片上。



引出教授词汇来描述他们所看到的内容，并鼓励人分享他们对这主题的了解。如果班级知识有限也没关系这项任务的目的是为课程的下一阶段阅读有关飓风的内容建立背景。结论商业材料用于许多不同的环境。笔者不知道老师们接受过什么样的培训或经验，是否熟悉方法论，甚至不知道他们的英语熟练程度。我们甚至没有任何关于教学环境的信息和学生的年龄、班级规模、课程时长或一天中的时间。